内容简介
认知语言学与二语词汇习得的界面研究已成为热点之一。本书探讨了多义词概念，国内外多义词习得研究现状，词义演变的动因与认知机制，多义词的结构主义语义学研究、语用学研究、心理语言学研究和认知语言学研究。在此基础上，以认知语言学多义性理论为指导，以大学生为受试，通过测试和教学实验研究，本书发现：1)受试根据语境推测多义词义项的效果总的来说不乐观，但对规则多义词义项的推测比对非规则多义词义项的推测要好；2)受试的多义词语义网络习得状况不佳，但对核心义项的掌握比对边缘义项的掌握要好；3)受试不了解多义词义项之间联系的认知理据，他们以死记硬背方式习得多义词义项；4)受试了解多义词义项之间联系的认知理据能促进其多义词的短时习得和长时习得，并提高其语言表达能力。
目录
第1章 绪 论 1.1 引言 1.2 多义性概念 1.2.1 多义性与同形异义和模糊性 1.2.2 多义词分类 1.3 多义词习得研究现状 1.3.1 国外多义词习得研究现状 1.3.2 国内多义词习得研究现状 1.4研究思路与本书结构 1.4.1研究思路 1.4.2 本书结构 第2章 词义演变与多义词 2.1 引言 2.2 词义演变的方式 2.2.1 词义的扩大和缩小 2.2.2 词义的升降 2.2.3 词义转移 2.2.4 语法化 2.3 词义演变的动因 2.3.1语言变化总的动因 2.3.2词义演变三动因 2.4 词义演变的认知机制 2.5 小结 第3章 多义词的多学科研究 3.1 引言 3.2 多义词的结构主义语言学研究 3.3 多义词的语用学研究 3.4 多义词的心理语言学研究 3.4.1 多义词的心理表征 3.4.2 多义词义项的提取 3.5 小结 第4章 多义词的认知语言学研究 4.1 引言 4.2 典型范畴化理论与多义词 4.2.1 经典范畴化理论 4.2.2 典型范畴化理论 4.2.3 典型范畴化理论对多义词的研究 4.3 多义词义项之间联系的认知理据 4.3.1 隐喻与多义词 4.3.2 转喻与多义词 4.3.3 隐喻和转喻的合力与多义词 4.3.4 意象图式与多义词 4.4 小结 第5章 英语学习者多义词习得现状研究 5.1 引言 5.2 研究背景 5.2.1 规则多义词与不规则多义词 5.2.2 语境与多义词 5.3 研究设计 5.3.1 研究问题 5.3.2研究对象 5.3.4 数据收集 5.4 结果与讨论 5.4.1 语境线索与多义词义项推测情况 5.4.2 多义词语义系统习得深度状况 5.4.3 多义词学习策略及对义项之间联系的了解情况 5.5 小结 第6章 英语学习者多义词习得实证研究(一) 6.1 引言 6.2 实验设计 6.2.1 实验假设 6.2.2 受试 6.2.3 实验工具 6.2.4 实施程序 6.3 目标词义项分析 6.4 结果与讨论 6.5 小结 第7章 英语学习者多义词习得实证研究（二） 7.1 引言 7.2 通感的生理和心理基础 7.3 通感隐喻与通感式词义延伸 7.4 实验设计 7.4.1实验假设 7.4.2 受试 7.4.3 实验工具 7.4.4 实施程序 7.5 目标词义项分析 7.6 结果与讨论 7.7 小结 第8章 结束语与展望 8.1对英语词汇教学的启示 8.2研究的不足之处 8.3 未来研究展望 参考文献 附录一 英语学习者多义词习得现状测试题 附录二 多义词学习策略及对多义词义项之间关系的了解问卷调查 附录三 第6章 实验讲授资料（用于实验组） 附录四 第6章 实验讲授资料（用于对照组） 附录五 第6章 短时习得测试题 附录六 第6章 长时习得测试题 附录七 第7章 实验讲授资料（用于实验组） 附录八 第7章 实验讲授资料（用于对照组） 附录九 第7章 短时习得测试试题 附录十 第7章 长时习得测试试题 附录十一 第6章 短时习得和长时习得测试结果原始数据 附录十二 第7章 短时习得和长时习得测试结果原始数据 后 记
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